从经验办学走向科学办学 ——多所高校科学办学纪实和思考

2015-12-14

高等学校的办学属于科学研究的范畴。然而,高等教育几百年来一直沿用经验方式而非科学方式办学,教师传授科学知识的方式方法往往并不科学,从未在任何一个学科建立起人才培养的科学体系。高等教育宏观协调和管理方面也存在不少问题,教育公平问题和千校一面现象尤其突出,没有实现分层次分类办学格局。虽然经验办学包含科学的成分,但并不等同于科学办学。

科学办学是经验办学的最高形式,经验办学应该成为科学办学的有益补充。所谓科学办学方式是指从科学的思想方法和实际出发,在人才培养科学理论体系的指导下,按照高等教育发展的一般规律,各学科发展的特点和内在规律,学科教育与教学的内在规律,结合社会实际需要和人才培养定位进行办学,开展各项工作并进行相应管理,着眼于形成人才培养科学体系,从而确保人才培养质量的一种办学方式。科学办学包含高等教育与高等学校两个层面的涵义,前者主要是社会层面管理科学意义下政府行为科学的内涵解释和外延规范,后者主要是文化层面管理科学意义下学校、师生行为科学的内涵解释与外延规范。

    寻求内涵发展模式,实现科学办学是政府与高水平大学在学科教育与专业建设中寻求与学科发展保持一致,可持续发展的唯一正确的最佳选择。

    学科人才培养科学体系包含三方面内容:

  ① 学科人才培养的科学理论体系;

  ② 学科人才培养的示范教育基地;

  ③ 学科人才培养的质量保证(保障)体系。

    我们的选择:以培养未来从事学科发展的后备创新人才和一般性应用型人才为己任,按照一级学科办学,构建理论体系,寻求内涵发展模式,逐步将办学方式从传统的经验办学方式转向科学办学方式,在办学实践中努力构建先进的大学文化和人才培养科学体系,为未来文化价值观引领高等学校的办学提前做一些准备。

    为了实现人才培养方案预定的目标,我们主要在教育与教学管理方面进行了一系列运行机制和方式方法的改革与转变,基本保证了教学改革工作的平稳运行和教学管理方式的转型。

    在通才教育观下,第一流的学科高素质创新专业人才之后备人才应该具备下列三个条件(本科毕业):

⑴ 具有高尚的品德和良好的人文素养;

⑵ 具有坚实的一级学科专业基础和比较深厚的功底;

⑶ 富有创新意识,具有科学的思想方法。

   具体地说,在专业方面,应该具备:

 ① 具备坚实的、必要的数理基础和修养,根据需要能够较好地支撑其未来独立、深入学习或扩展数学知识,为其深入学习计算机科学与技术奠定必要的数学基础,在思维方式的数学化方面达到一定的成熟性;

② 具备坚实的、必要的核心计算机专业基础

   从当今计算机科学与技术的发展特点考察,毕业生应该属于下列两类人才范畴:

 (a) 未来从事(应用)基础研究的后备创新人才;

 (b) 未来从事高起点应用、开发研究的后备创新人才。

       计算机科学与技术学科的特点和发展规律,以及历史与现实,说明了社会对计算机职业技术人才的培养有一定的需求,而且随学科创新发展水平和应用的拓展、行业发展规模而发生变化。

计算机学科知识体系特别庞大,发展变化快,学问深,本质上上研究如何让计算机来代替人处理某些事务,因此,办学相对困难。换言之,办好计算机专业的是相当困难的一件事。必须以科学的态度,严谨的工作作风,脚踏实地开展工作。不唯上,不唯书,只唯实;不盲从洋人,人云亦云,妄自菲薄,而是一切从实际出发,通过深入、系统的工作。 

学科特点和发展规律决定了职业技术教育培养低端人才可行,但发展空间不大。培养创新人才可行。

社会对人才的需求是多元化的,学生对自身未来的发展目标和追求也是多元化的,大学作为社会文化服务机构,旨在向学生提供高等教育服务,应该尽可能地为学生对专业的自由选择和接受教育提供方便。培养学科高素质创新人才是一个艰苦的过程,教学双方都需要付出艰苦的努力,学校、学院、系、教师应该掌握的是一套(种)合格人才的基本标准并严格把关,克尽职守,而不是一个贩卖知识,专事收费、盖章、发放证书的买卖文凭的机构。因此,在学校的一个学科内实行“一高一低”两种甚至多种以上的培养模式和方案,同时努力开放学生的转学、转专业等通畅的渠道,建立起兼顾创新人才培养和一般性专门人才的培养的教育体系,是一种理性的办学选择。

实行二套方案的双轨运行是一种理性选择,社会对人才的需求是多元化的,学生对自身未来的发展目标和追求也是多元化的,大学作为社会文化服务机构,旨在向学生提供高等教育服务,应该尽可能地为学生对专业的自由选择和接受教育提供方便。

提高教育质量的关键在培养方案和教师,教学与教学管理的关键在于第一学年和第一学期。绝大多数学生在大学的学习是否顺利和成功,主要受制于培养方案是否科学、教师的执教水平而不是其它。学生与校园环境的关系犹如人与社会的关系。隐藏在培养方案后面的教学管理体系和运行机制对于学生能否顺利完成学业至关重要。不能轻易地把教学失败的原因怪罪于校园环境,也不能轻易地把校园环境不佳怪罪于教师和学生。

在高素质创新人才培养方案的执行中,夯实基础尤其是数理基础,必须按照基础课程的教学规律办事。要安排有经验、教学效果好的教师承担数理基础课程的教学。在授课过程中,教师一定要贯彻因材施教的方针,开头要慢,特别是数学基础课程,一些重要的感念要“磨”,好事多磨!通过对概念、思想、原理、方法等基本知识、基本方法和技能的反复“磨”,逐步让学生悟出课程的“道”——特点和规律。教师要及时辅导、答疑,有质量地批改学生的作业,帮助他们理解教学内容。学生要认真听课,反复读书、思考,认真按照规范要求做有质量的习题并保证数量。教师可根据情况,逐步在以后的教学中适当加快进度。

正确的教学管理政策和运行机制,是科学培养方案得以全面贯彻落实,良序发展的政策和制度保障。

在培养方案的实施过程中,要依靠专家,突出学术,实行专家负责制,真正按照学科人才培养科学理论体系的指导,努力实现科学办学。

紧紧围绕本专业的核心知识体系开展教学,要努力采用最先进的、高水平的教学,即使因教师或实验条件等原因,教学内容、要求和质量暂时无法一步到位,全面达到培养方案确立的教学目标的要求,也不要减少核心知识体系课程的学时数、删减教学内容,改用增加其它课程的办法回避困难和矛盾,而可以在保证有把握的基本教学内容教学质量的基础上,沿着正确的发展道路,将有难度的教学内容以放慢教学速度,开展教学讨论的方式,逐步推进教学进度。

科学办学是学校对办学方式的理性追求,内涵发展是我们追求创新与高品位的学术价值取向和主张。

加强高等学校的管理工作,主要不应该是通过强化各项规章制度的建立和严格执法去推进各项管理工作。长期的实践证明,依法管理,无为而治只有在校园内突出追求真理的科学价值观,学术至上的科学文化理念,形成良好的学风、校风和优秀的文化价值观、学术传统与文化理念时,高等学校的科学管理才可能真正进入最高形式,渐入佳境。

演示文件观看及下载:从经验办学走向科学办学 —多所高校科学办学纪实和思考 厦门大学 赵致琢 教授

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